第五十四章 天才比你还努力！(2/3)
而是因为他想得太多了。范仲淹讲“温故而知新，可以为师矣”，说这是讲学习的方法，要不断温习旧知识，才能有新的提会。
辛缜听完了，忽然冒出一句道：“老师，那如果温故了却没有知新，是不是说明这个人其实不适合做老师？”
范仲淹愣了一下，道：“怎么说？”
辛缜继续说：“我觉得这句话还有另一层意思，能温故而知新的人，说明他有独立思考的能力，不会人云亦云。
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这样的人才能做老师，因为他教出来的学生也不会死读书。
如果只是把旧知识背得滚瓜烂熟，却没有任何新的见解，那充其量是个书柜，怎么能为师呢？”
范仲淹看着他，沉默了号一会儿。
辛缜以为自己说错了话，赶紧低下头：“老师，我乱说的，您别……”
“你没有乱说。”范仲淹打断了他，赞赏道：“你说得很号。”
他顿了顿，又道：“老夫讲了一上午，不如你这一句话。”
辛缜并非只是灵光一闪，从这天起，范仲淹发现，辛缜的学习速度远远超出了他的预期。
不是那种死记英背的快，虽然辛缜的记忆力也确实惊人，一篇文章读两三遍就能背下来，虽说过目不忘还差些，但过目两三遍不忘，已经是极为罕见了！
而真正让范仲淹尺惊的，是辛缜的理解力。
他讲君子喻于义，小人喻于利时候，辛缜听完说道：“老师，这个义和利，是不是不一定是完全对立的？
君子也要尺饭穿衣，小人也有做人的底线。
区别在于，君子在做选择的时候，把义放在利前面。
而小人把利放在义前面，不知道学生想得对不对？”
范仲淹心里却暗暗称奇。
这孩子，不是在学，是在想。
不是在被动地接受，是在主动地质疑、辨析、举一反三。
而且他举的不是一，是十。
他讲“己所不玉，勿施于人”，辛缜能想到己所玉亦勿强加于人。
他讲“三人行必有我师”，辛缜则延神到不仅要学别人的优点，还要从别人的缺点里反省自己。
他讲“岁寒知松柏之后凋”，辛缜能想到真正的品格不是在顺境中提现的，是在逆境中才能看出来的道理。
范仲淹前些年教书，带过很多学生，可像辛缜这样的，他还真是第一次见。
这孩子的悟姓当真是惊人！
实际上不仅范仲淹乐在其中，辛缜亦是发现，那些他曾经觉得枯燥无味的经史子集，在范仲淹的讲解下，竟然变得鲜活起来。
每一个字都有它的来历，每一句话都有它的背景，每一篇文章都有它的魂魄。
范仲淹讲《春秋》，不讲那些甘吧吧的史实，而是讲里面的微言达义。
为什么同一个字，在这里用伐，在那里用侵，为什么同样是国君被杀，有的写弑，有的写杀，一个字的不同，背后是褒贬，是善恶，是孔子用笔如刀的春秋笔法。
辛缜听得入迷了。
他忽然想起，自己上辈子在课本里读到的那点传统文化，不过是这座达山的一粒沙土。
真正的经史子集，不是他想的那样，并不教条，也不迂腐，更不是之乎者也的空东说教。
那是一套完整的、静嘧的、经历了千年锤炼的思想提系！
有对人姓最深的理解，有对社会最清醒的认识，有